读《教育的理想与信念》有感

《教育的理想与信念》是一本教育随笔，是肖川先生近十年来集腋成裘的产物。他在后序中说道：“力图在理论的面包上涂抹上诗意的奶酪，以便有助于读者的消化与吸收。”是的，读肖川先生的《教育的理想与信念》，你要慢慢品，细细琢。书中序言也说道：“喜也，怒也，哀也，乐也，或似淡雅的香茗，或胜陈年的烈酒”。

 其中，给我留下印象最深的那一句不难理解，做到却不易的话语是：“真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容和乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”这段话让我感受深刻，对于我一个初出茅庐的新老师，工作做得不够好，我自己最需要的是领导的宽容和鼓励。自己尚且这么渴望宽容和鼓励，换位思考一下我的孩子们。当他们有困难，当他们犯错的时候，沮丧的时候，最需要、渴望的不正是我的宽容与鼓励么？一个亲切的微笑，一个温柔的抚摸，一声和蔼的问候，无疑给了他们安慰与鼓励。每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程，小朋友们也不例外。对于可爱调皮的小天使、小精灵们少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，而多一点理解，多一点信心，多一点耐心，多一点亲切，何不乐哉?

读《负担过重何以导致肤浅》时，我感触很大。文中说道：“负担过重会使得学生变得内心麻木，机械呆板，未老先衰，暮气沉沉。负担过重也不利于儿童的情感发展，还有可能导致学生智慧潜能的过早、过度的开发，进而导致平庸与肤浅。”这就使我联想到我英语教学上的事情。我和一个小学语文老师，她刚好也是教二年级，周末闲聊的时候，说到考试的事情，说他们班上英语考的不好。我有点好奇，要来了测试卷。一看，题目还好啊，难度适中，有的图还是活动手册和补充习题上的呢，应该没问题啊。仔细一看，听力和笔试题中都出现了书写字母。对于二年级的学生，只考察英语字母的认读，书写已经超出了范围。起初我也想对孩子们进行字母的全面认识，后来读到此文章，认识到负担过重不能使学生获得深层次的、积极的情感体验，不能唤起学生的学习兴趣，激发学生成长的渴望，形成学生发展的内在动力，我就放弃了这个想法。我回归到期末要求上，做出了给孩子们复习字母，主要从字母的认读，大小写配和排序的教学计划，放弃了字母的书写的教学。对于低年级的孩子们，学习英语的主要内动力是兴趣，如果我一味地给他们定高的目标，造成他们负担过重，岂不是得不偿失？让我的孩子们在游戏中学习，学习中游戏吧！

我希望当我们的学生拿到大学通知书或者是更高学府的录取书时，他/她不会猛然觉得寒窗苦读换来的只有一张通知书。他/她应该觉得他/她拥有的不仅只有知识，更多的拥有的是对理想和信念的追求！