11月3 日、4日，由苏州新区实小承办的江浙沪第五届小学语文教学研讨与观摩活动在吴县中学举行，我很荣幸地去聆听了一堂报道和11堂语文课。

其中，令我感受最深的还是由中国小语会理事长崔峦作的《关于小学语文教学的改革》的报道。

崔峦会长首先肯定了小学语文教学改革，指出现在的小学语文教学正处于改革初期的亢奋状态到文本回归的过渡期、调整期。主要表现在语文意识、基础意识、文本意识、训练意识有所加强，初期的非语文、泛语文有了明显地改观，能发现文本中的语言因素、语言训练点，教学策略有突破。所以，我们的语文教学在前进！

其次，崔峦会长还指出了当前语文教学存在的一些问题，这些问题有的是长期积累的，有的是课改中新出现的。其中，最主要的问题是师生的课业负担都比较重，教学效率、师生幸福指数都不是很高。

然后，崔会长还分析了形成这一问题的原因：

1、              工具性和人文性之间偏向了人文性。主要表现在重内容轻语言，重文学轻文章，重感悟轻训练，重提高轻基础。

2、              目标的阶段性不是十分明确。各个年段的语文教学都在分析内容上用力，教学目标越位和不到位的情况都在发生。如低年段削弱了识字教学、写字教学，中年段在理解篇章上用力太多，高年段揣摩文章表达方法上用力不够……总之，在内容分析、人文内涵上深挖洞，得“意”而忘“言”。

3、              忽视基础。字词教学、写字教学在各个年段都有忽视，不能达到《大纲》的认识3000字，会写2500字，掌握6000词的保底要求。

4、              阅读教学找不准起点，抓不住重点。抓不住重点表现在某些课堂上老师喋喋不休地问来问去，忽视了“二八定律”，即80%的知识是可以让学生通过自学感悟或合作解决的，只有20%的知识才需要老师认真引导获得，还表现在初读与精读课文后的感受没能更进一步。为此，他建议教学应从学生的疑问开始，从重点难点开始。

5、              口号太多——乱花渐欲迷人眼，老师无所适从。他认为，用任何修饰语来修饰语文都只能窄化语文。还有，小语的主要任务不是文学教育，但现在的文学化倾向比较严重。

6、              学生读书太少。儿童阅读还未提到日程上，只有量的积累才能实现质的飞跃！阅读，应是儿童最主要的作业。

最后，崔会长对当前的语文教学提了这样一些建议：

1、  应培养学习语文的的兴趣，热爱祖国语言文字的感情。他还说，老师喜欢语文，并把它当成为之奋斗的终生的事业，学生也就自然会喜欢语文。

2、  要有一个明确的、恰当的目标。

3、  在课上一定要使学生的学习由被动变为主动。学生多读多练，老师少讲几句。读整篇课文的次数要多，方法要多种多样。

4、  老师的教一定要服从于服务于学生的学。老师的教表现在对教学过程的组织，教学目标的确立，教学探究的整合，教学重点的点拨，学习方法的指导……

在听这堂报道的过程中，我不时地在心底感慨：崔会长真不愧是中国教育学会小学语文教学研讨会的理事长，他描述的当前语文教学的状态，实在是太准确了！他道出了一线教师的心声。

同时，他的话也如一面镜子，照出了我以往工作中的不足，让我更加明确了今后的教法：确实，我在以往的语文教学中倾向了人文性而忽视了工具性，每篇课文总是把它的中心挖得很深很深，而忽视了语言训练点，正如崔会长所说，得“意”而忘“言”，以后我应该多在工具性上下功夫，抓住每篇课文的语言训练点，狠下功夫！确实，我在教学中年级时，对于年段目标把握得不是很准确，在作文上总是拔苗助长，导致学生之间作文水平的差异很大，优秀的学生能洋洋洒洒写出千字文，而后进生连一个片段都写不具体！而直至我今年教了五年级才明白，中年级就应该踏踏实实地在片段上下功夫，让每一个学生都能围绕一个中心写出具体生动的片段……

总之，苏州行收获颇丰，不枉此行！