让温情在课堂上弥漫

——《牛津小学英语5B》Unit 3教学随笔

江苏省常熟市石梅小学沈丽新

《牛津小学英语5B》第三单元的主题是“业余爱好”，教材上提供了六个动词词组和一个主要句型--Do you have any hobbies? --Yes, I do. He/She likes …, too.我的第一课时没有直奔主题，而是为这个重点句型铺设了一个过渡句型： What’s your hobby? My Hobby is …并且有选择地选取了其中四个动词词组开始教学。

句型真的很简单。假如只是操练这个句型，对于每个学生而言，都是极其轻松的。但是，“极其轻松”的后面，是机械，是失却真实交际功能的伪交流。或者，只能称之为“句型操练”，而不是“语言交流”。孩子们将感受不到智力劳动的快乐，将异化自己的学习动机。再严重一点说，长期如此，课堂会成为“讲堂”，课堂会缺乏生命的活力，会压抑并泯灭学生的主动性，学生没有必要思考也没有时间思考，教学成为没有理智挑战的教学。

课堂，应该是生命相遇、心灵相约的场地。课堂，应该让学生的生命飞扬！要让孩子们感受到自己是被当作一个真实的生命在交流，而不是知识的容器、学习的机器。不是一直遗憾自己没有更多的机会与孩子们交流么？为什么不利用好课堂——这个最合适的阵地呢？要给孩子们足够参与的机会，才能极好地避免他们所学“知识”停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平。

“学生的主动性是怎样从课堂中消失的？”不止一次深思这个问题。如果真的是从课堂上消失的，那么，我，真的该好好反思。

开始了我的课堂教学。无论是collect stamps, grow flowers, 还是make clothes, take photos，我和孩子们的话题似乎远远超越今天的重点句型--What’s your hobby?-- My Hobby is …我会问他们--Do you like collecting stamps/…?在等到他们的回答后，我会加上一句How about your mother/father/grandfather/grandmother?孩子们的话题骤然打开，许多孩子争先恐后地告诉我他们家人的爱好，几个聪颖可爱的孩子谈完以后还会加上一句：How about you? Do you like making clothes/…?我老老实实回答：Yes, I do. I like making clothes very much, but I can’t.孩子们哄堂大笑，这笑声，传达了多么灵动的情怀！在课堂上，真的是在课堂上，原来我们可以如此走近。

一个孩子的锦言妙语，让我感动：I don’t like growing flowers, but my mother and my grandmother do. We have a lot of beautiful flowers. And we have a nice garden. Do you want to visit our garden? 这个时候的我，只有微笑赞叹的份！当孩子询问我的时候，急急回答：Yes, I’m very glad to visit your garden. It’s my pleasure.

创造一个人性化的、生命化的课堂，让温情在课堂上弥漫，让阳光普照到每一个学生的心灵深处。这不仅仅是期待，更是努力的方向。

——2008年6月9日，本文发表于《英语辅导报》（小学教师版）第23期